Развитие для детей 3 лет: The page cannot be found

Содержание

чем заниматься с детьми 3 лет

Так сло­жи­лось, что мне­ний о том, как гото­вить ребенка к школе, доста­точно много. Есть и такое — а зачем учить буквы, письмо и читать, мол, в школе научат. А чем занять тогда ребенка, если роди­тели решат не зани­маться с малы­шом? Есть немало вари­ан­тов. Напри­мер, интел­лек­ту­аль­ные раз­ви­ва­ю­щие игры для детей. Вот один из вари­ан­тов раз­ви­тия мозга, мате­ма­ти­че­ских спо­соб­но­стей и эмо­ци­о­наль­ного интел­лекта – это подвиж­ные игры со сверстниками.

Если уже в авгу­сте вы заду­мы­ва­е­тесь о том, на какие “раз­ви­валки” отдать ребенка осе­нью, а при­мер зна­ко­мых, кото­рые водят чадо на “раз­ви­ва­ю­щие заня­тия”, не дает вам покоя, пред­ла­гаем на минутку оста­но­виться и послу­шать раз­мыш­ле­ния пси­хо­лога и педа­гога Анны Быко­вой. Неужели дей­стви­тельно “после трех уже поздно”, и ребе­нок, с кото­рым до этого воз­раста “не зани­ма­лись”, ничего хоро­шего в жизни не достигнет?

Я не знаю, на чем в боль­шей сте­пени дер­жится этот миф, что после трех уже поздно. На роди­тель­ском тще­сла­вии? На жела­нии, чтобы ребе­нок был лучше, чем у дру­гих? (И тогда “я самая луч­шая мама”.) Или на роди­тель­ском страхе “недо­дать” чего-то ребенку? А может, на жела­нии обес­пе­чить ребенку лег­кую жизнь в будущем?

Но кто ска­зал, что чем больше он узнает до трех лет, тем легче ему будет в после­ду­ю­щей жизни? И разве сча­стье в многознании?

Я как-то спро­сила у чита­те­лей сво­его блога: когда они сами чув­ствуют себя счаст­ли­выми? Какой чело­век, по их мне­нию, счаст­ли­вый? И полу­чила сле­ду­ю­щие ответы:

  • Тот, кто удо­вле­тво­рен своим местом в жизни, своим делом и сво­ими отно­ше­ни­ями с окружающими.
  • Тот, кото­рого любят, ценят и уважают.
  • Тот, кто самореализовался.
  • Тот, кто умеет радо­ваться тому, что есть.
  • Тот, кто вкла­ды­вает душу в свою работу.
  • Тот, кто умеет любить, дру­жить, про­щать, ладить с близкими.
  • Дея­тель­ный, любо­зна­тель­ный, силь­ный духом, уве­рен­ный в себе, с высо­кой самооценкой.

Все пере­чис­лен­ное — не про боль­шой объем зна­ний. Дру­жить, любить, про­щать, радо­ваться, ладить, вкла­ды­вать душу, быть уве­рен­ным — это про эмо­ци­о­наль­ный интел­лект. Сча­стье — оно из эмо­ци­о­наль­ной сферы. Чело­век счаст­лив, когда окру­жен при­ят­ными кон­так­тами. Кон­так­тами, в основе кото­рых любовь, ува­же­ние, при­ня­тие, вза­им­ный инте­рес. Кому-то этих кон­так­тов нужно больше, кому-то меньше. Быть отверг­ну­тым, непри­ня­тым, непо­ня­тым — болезненно.

На что потратить силы ребенка 3 лет

Я согласна с тем, что в дошколь­ном воз­расте у ребенка самый высо­кий потен­циал раз­ви­тия. Но мне кажется, что лучше этот потен­циал напра­вить на раз­ви­тие эмо­ци­о­наль­ного интел­лекта, на ком­му­ни­ка­тив­ные навыки — то, что в даль­ней­шем помо­жет быть счастливым.

Гово­рят, мозг ребенка в этот период — до трех-шести лет — дей­стви­тельно может вме­стить без­гра­нич­ный объем инфор­ма­ции. Можно выучить все марки авто­мо­би­лей, сто­лицы всех госу­дарств, назва­ния всех живот­ных и птиц, фами­лии худож­ни­ков и акте­ров, пару ино­стран­ных язы­ков. Но зачем? Оправ­данно ли такое исполь­зо­ва­ние потен­ци­ала мозга для буду­щего счастья?

Ресурс раз­ви­тия мозга не огра­ни­чен. Наш мозг про­дол­жает раз­ви­ваться и после трех, и после трид­цати трех, и даже после шести­де­сяти, если его нагру­жать новыми нестан­дарт­ными зада­чами. Это зна­чит, если потом у ребенка появится потреб­ность в чем-то — он смо­жет все это выучить.

А вот ресурс вре­мени и энер­гии, отпу­щен­ной на период бодр­ство­ва­ния ребенка, — ограничен.

При­веду такой при­мер. МарьИ­ванна весь день дви­гала папки в архиве и сами стел­лажи, раз­ма­хи­вая тряп­кой, по при­казу началь­ника про­водя гене­раль­ную уборку. Пыль с потолка собрала, окна помыла. А началь­ник гово­рит: “Так, теперь мне еще отчет за про­шлый квар­тал подготовьте”.
МарьИ­ванна гово­рит ему, что устала, сил нет. От чего, соб­ственно, устала? То ж физи­че­ская дея­тель­ность была, а не умствен­ная. А все равно устала. Села за отчет, на цифры смот­рит, а глаза от уста­ло­сти сли­па­ются. До конца рабо­чего дня на эти цифры пяли­лась, что-то сво­дить пыта­лась, но эффек­тив­ность нуле­вая. Только оши­бок кучу наделала.
При­шла с работы, а там подруга, в театр зовет, биле­тик лиш­ний есть. Спек­такль смот­реть — это ж не работа. Поехали да поехали, редко обща­емся, хоть раз в год в театр выбраться.

Уго­во­рила. Смот­рят спек­такль. Подруга героям сопе­ре­жи­вает, то пла­чет с ними, то сме­ется, клю­че­вую мысль пьесы обду­мы­вает, игру акте­ров оце­ни­вает. А МарьИ­ванна в кресле уснула… Просну­лась, только когда вокруг “браво!” кри­чать стали…
Домой при­е­хала, а там муж и дети, по обще­нию соску­чив­ши­еся. Гово­рят и гово­рят, собы­ти­ями дня минув­шего делятся. И ловит себя МарьИ­ванна на мысли, что она их слу­шает, даже кивает, но сути не пони­мает, ска­зан­ное уже не ана­ли­зи­рует. Спроси ее сей­час: “О чем я только что гово­рил?” — она и повто­рить-то не сможет…

Это зари­со­вочка для тех, кто счи­тает, что одно дру­гому не мешает и можно нагру­жать ребенка энцик­ло­пе­ди­че­скими зна­ни­ями без ущерба для его физи­че­ского, твор­че­ского и эмо­ци­о­наль­ного развития.

“Она у нас девочка очень умная, но какая-то исте­рич­ная”, — гово­рят роди­тели. Они не свя­зы­вают исте­рич­ность с пере­утом­ле­нием от заня­тий: “Но она же так легко все запо­ми­нает!” Легко запо­ми­нает — еще не зна­чит, что она при этом не утом­ля­ется. Ресурс днев­ной выбран. Нет энер­гии для того, чтобы учиться еще и эмо­ци­ями управлять.

Приоритеты в развитии ребенка

Их лучше рас­ста­вить таким образом:

  1. Физи­че­ское раз­ви­тие, мак­си­мум дви­га­тель­ной актив­но­сти. Уче­ными давно дока­зано, что физи­че­ские упраж­не­ния улуч­шают функ­ции мозга. Жела­тельно эти упраж­не­ния выпол­нять на све­жем воз­духе, так как мозг явля­ется орга­ном, весьма энер­гично потреб­ля­ю­щим кислород.
  2. Эмо­ци­о­наль­ное и твор­че­ское раз­ви­тие, кото­рое проще всего реа­ли­зу­ется через игру.
  3. Раз­ви­тие ком­му­ни­ка­тив­ных спо­соб­но­стей — это тоже проще реа­ли­зо­вы­вать через игру.

Все выше­пе­ре­чис­лен­ное можно реа­ли­зо­вать одно­вре­менно в подвиж­ной игре на улице.

Отсюда сле­дует, что для дошколь­ника дво­ро­вый фут­бол, прятки, жмурки, салки, кошки-мышки лучше заня­тий за партами.

Задача дошколь­ного дет­ства — не обу­чать ребенка, а под­го­то­вить его к обу­че­нию в даль­ней­шем. Чтобы в школу он при­шел физи­че­ски креп­ким, уме­ю­щим общаться со сверст­ни­ками, удер­жи­вать вни­ма­ние. С этой базой он будет доста­точно легко усва­и­вать новые зна­ния. Укреп­лен­ные мышцы спины не будут уста­вать от сиде­ния. Нерв­ная система не будет пере­гру­жена кон­флик­тами и комплексами.

Если я вас еще не убе­дила, что после трех не поздно, добавлю такой аргу­мент. Леген­дар­ный Масару Ибука напи­сал свою книгу о ран­нем раз­ви­тии “После трех уже поздно” в 1971 году. В те годы уче­ные счи­тали, что после дости­же­ния зре­ло­сти новые ней­роны в мозге чело­века уже не рождаются.

Эта мысль была рас­про­стра­нена среди ней­ро­био­ло­гов вплоть до сере­дины 1990‑х годов. Но уже в 1998 году были полу­чены пер­вые дока­за­тель­ства ней­ро­ге­неза в гип­по­кампе взрос­лого чело­века.

Если совсем по-про­стому, то гип­по­камп — это уча­сток мозга, кото­рый, помимо всего про­чего, отве­чает за память. Таким обра­зом, если ваш ребе­нок что-то не успеет запом­нить в дошколь­ный период, у него будет воз­мож­ность выучить это позже.

Выды­хаем, роди­тели, и идем играть.

А если ребенку нравится учиться?

— Но ему же самому нра­вится учиться, сидеть со мной и решать все эти задачки…

Что тут клю­че­вое? “Нра­вится сидеть со мной” или “нра­вится решать задачки”?

Часто роди­тели путают инте­рес к “быть рядом с мамой” с инте­ре­сом к соб­ственно задач­кам. Понятно, что ребе­нок хочет быть с мамой. А мама счи­тает, что время “надо про­во­дить с поль­зой”. Как только ребе­нок отвле­ка­ется на игру, мама сразу выхо­дит из кон­такта, потому что “поиг­рать он и без меня сможет”.

Вскоре ребе­нок пони­мает, что он может быть с мамой только в про­цессе реше­ния зада­чек, поэтому согла­ша­ется на мамины усло­вия. А мама еще больше вдох­нов­ля­ется, потому что “ему же нравится”.

А вы возь­мите и про­верьте, насколько нра­вится. Если мама с таким же энту­зи­аз­мом играет с ребен­ком в жмурки и в прятки, с каким изу­чает этапы раз­ви­тия бабочки по кар­тин­кам, то что выбе­рет ребе­нок? Вот если ребе­нок сам будет тянуть маму на реше­ние зада­чек, пред­по­чи­тая им игры, тогда да, я поверю, что ему самому это нравится.

Чем прятки полезнее решения задач

Вообще любая игра в этом воз­расте — это время, про­ве­ден­ное с поль­зой. И прятки, пожа­луй, даже более полезны, чем зна­ние о том, что там про­ис­хо­дит с бабоч­кой. Раз­ви­тие мозга про­ис­хо­дит через дви­же­ния. Напри­мер, когда ребе­нок лезет по швед­ской стенке на тур­ник, а потом пови­сает на нем, бол­тая нож­ками, — это закладка фун­да­мента под мате­ма­ти­че­ские знания.

А вы думали, мате­ма­тика с цифр начи­на­ется? Нет! Она начи­на­ется с про­стран­ствен­ных пред­став­ле­ний “выше”, “ниже”, “ближе”, “дальше”, “пра­вее”, “левее”. И прежде чем ребе­нок нач­нет опре­де­лять “пра­вее-левее” в про­стран­стве листа, он дол­жен научиться пони­мать это через соб­ствен­ное тело. Ему важно дви­гаться в пространстве.

Залез ребе­нок на первую пере­кла­динку, уло­вил ощу­ще­ние. Под­нялся на вто­рую. Посмот­рел вниз, срав­нил рас­сто­я­ние. Еще выше — это еще дальше от земли. Оста­но­вился, решает: под­няться дальше или спрыг­нуть? Оце­ни­вает рас­сто­я­ние, соиз­ме­ряет это со сво­ими силами.

Игра в мяч — тоже закладка фун­да­мента под мате­ма­ти­че­ские зна­ния, потому что это пре­крас­ный спо­соб раз­ви­тия про­стран­ствен­ных пред­став­ле­ний. Мяч далеко или близко? В какую сто­рону он катится? Какими должны быть направ­ле­ние и сила удара, чтобы мяч поле­тел в нуж­ную сторону?

“Если бы все было так, то все фут­бо­ли­сты были бы гени­аль­ными мате­ма­ти­ками”, — воз­ра­зила мне на это одна мама со скеп­ти­че­ской усмеш­кой. Согласна, я редко встре­чала мате­ма­ти­ков-фут­бо­ли­стов. Вме­сте со мной на мате­ма­ти­че­ском факуль­тете учился только один про­фес­си­о­наль­ный фут­бо­лист, и то потому, что у него папа рабо­тал пре­по­да­ва­те­лем математики.

Но я же говорю про фун­да­мент, а не про все зда­ние. Фун­да­мент для мате­ма­тики был зало­жен в ран­нем дет­стве через подвиж­ные игры с пра­ви­лами, в том числе через игры с мячом. Но от даль­ней­шего постро­е­ния дворца для царицы наук в семье моего сокурс­ника решили отка­заться, серьезно мате­ма­ти­кой зани­маться не стали, потому что любовь к фут­болу ока­за­лась силь­нее. Тем более что для фут­бола тоже был зало­жен фун­да­мент в том же неж­ном воз­расте через те же подвиж­ные игры с мячом.

Вы, глав­ное, играйте с ребен­ком в мяч много и с удо­воль­ствием, а ребе­нок потом, когда вырас­тет, сам решит, фун­да­мен­том чего он хочет сде­лать полу­чен­ные навыки. Именно в этом и есть суть раз­ви­тия — зало­жить фун­да­мент, на кото­ром в буду­щем можно стро­ить все, что пожелается.

Из книги “Раз­ви­ва­ю­щие заня­тия “лени­вой мамы”

Анна Быкова

Развитие ребенка от 3 до 7 лет

О Развитие ребенка от 0 до 3 лет читайте здесь

Развитие ребенка 3 лет — это важное время, когда формируется способность ребенка к обучению. Исследуйте мир, рассказывайте о природных явлениях, животных, растениях и обо всем, что вам обоим интересно. В это время закладывается характер ребенка, малыш приобретает качества, которые сыграют важную  роль в его дальнейших отношениях с окружающим миром.

К 3,5 годам ребенок:

  • имеет вес в среднем 18-20 кг
  • спит по 11-13 часов
  • удвоился рост ребенка от рождения
  • малыш может продолжительное время стоять на одной ноге
  • умеет бросать мячик в определенную точку
  • умеет вырезать ножницами из бумаги
  • в активном словаре около 1000 и более слов, а также сложноподчиненные предложения.

Если ребенок говорит менее 50 слов, то до 3,5 лет его заключение было задержка речевого развития, а после 3,5 лет в России заключение будет звучать как общее недоразвитие речи. Если речи нет и невролог ставит ребенку  ОНР I уровня, то самое время обращаться за помощью.

Развитие ребенка в 4-5 лет очень стремительное. Сейчас ваш ребенок взрослеет буквально на  глазах! Всегда следует помнить, что уровни развития детей разные, кто-то осваивает определённые навыки быстрее, кто-то позже – в этом нет ничего страшного.

Развитие ребенка 4 – 5  лет проходит нормально, если:

  • словарный запас ребенка более 1500 слов
  • ребенок строит предложения из 4-5 слов
  • считает до 10
  • употребляет в речи слова, значение которых не всегда до конца понимает
  • запоминает и поет простые песенки
  • стремится всё делать сам
  • иногда проявляет агрессию
  • различает время
  • понимает, что такое «хорошо» и что такое «плохо»

Развитие ребенка 5 – 7 лет – время непростое.  У ребенка появляются первые постоянные зубы, формируется произвольность и самоконтроль. Это очень важный этап становления личности.

Развитие ребенка в 5 характеризуется тем, что он:

  • имеет словарный запас около 2000 слов
  • помнит номер своего телефона, квартиры
  • развитие речи в 5 лет: полноценная фразовая речь, ребенок перессказывает события в детском саду, может рассказать историю.
  • к 5,5 годам в норме все звуки должны «встать». Если этого не произошло, то у вас есть еще год до школы, чтобы заняться постановкой звуков.

Развитие ребенка 5 – 6 лет проходит нормально, если он:

  • проявляет ответственность
  • контролирует собственное агрессивное повеление
  • задает вопросы
  • боится темноты

Развитие ребенка 6-7 лет попадает в категорию « дошкольное развитие ребенка » и играет немалую роль в будущем, ведь уровень требуемых навыков и знаний для поступления в школу сейчас отличается от того, каким он был несколько десятков лет назад.

Развитие ребенка старшей группы в детском саду осуществляют педагоги и воспитатели. Очень полезно посещать различные кружки, заниматься творчеством, а также ходить на подготовку к школе.  Если дома с ребёнком занимаются дополнительно  – будет только лучше.
Дома лучше много читать, обсуждать, фантазировать и общаться.

Если у ребенка были логопедические нарушения или поведенческие особенности, то за один год перед школой нужно постараться все исправить. Это обеспечит ребенку психологический комфорт в школе, он будет легко осваивать новые знания, будет усидчив и внимателен на уроках. Это поможет предовратить дисграфию и дислексию, как причины школьной неуспеваемости.

 О развитии ребенка от 7 до 12 лет читайте здесь.

 

 

 

 

Поделиться ссылкой:

Ранее развитие для детей — школа раннего развития в Минске


Раннее развитие

«Вместе с мамой» (1.2 – 1.5)
«Малютки» (1.6-2)
«Носики-курносики» (2-3)
«Развивающие занятия» (3-4)

Если вы планируете на один год – сейте рис,
Если вы планируете на 10 лет – высаживайте деревья,
А если вы планируете на всю жизнь –
вкладывайте усилия в своих детей
Китайская народная мудрость

Раннее детство – замечательное время для развития восприятия. Цвет, форма, величина предметов, звуки, запахи… — всё такое интересное! В этом возрасте формируются познавательная активность, речь, творческие способности, доверие к миру, доброжелательность и уверенность в себе. Но всё это не возникает автоматически с возрастом, а формируется при правильном воздействии со стороны взрослого.

Поэтому на своих занятиях мы создаем нужную развивающую среду и стимулируем естественную жажду познания. Ведь так важно вовремя «словить момент»! Раннее развитие детей этим и ценно

Наш центр раннего развития – место, где работают только профессиональные педагоги, и занятия всегда разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных потребностей и возможностей каждого ребёнка!

В программе «Раннее развитие» для детей от 1.2 до 3 лет:


Сенсомоторное развитие:

⇒ Тактильно-двигательные игры, формирование умения обследовать предметы
⇒ Игры на развитие зрительного восприятия, умения наблюдать
⇒ Игры и упражнения на развитие слуховой памяти и внимания

Развитие мелкой и крупной моторики:

⇒ Тренируем ловкость рук для успешной подготовки к последующему письму
⇒ Развиваем глазомер, пространственное мышление
⇒ Развиваем координацию, согласованность движений (ходьба по массажным дорожкам, мостикам, проползание в туннеле, перешагивание через препятствия, динамические игры и т. д.)

Развитие речи:

⇒ Развиваем фонематический слух, формируем правильное звукопроизношение
⇒ Развиваем речевое дыхание, учимся четко произносить слова и фразы
⇒ Расширяем слова ребенка, вводим новые слова и понятия
⇒ Активизируем речь, учимся правильно образовывать новые слова
⇒ Развиваем связную речь, учимся говорить фразами из нескольких слов, четко отвечать на вопросы

Ознакомление с окружающим миром:

⇒ Формируем представления о себе, о ближайшем окружении (дом, семья, детский сад), о мире людей, их деятельности, необходимых предметах быта
⇒ Изучаем домашних , диких животных, птиц, насекомых, места их обитания, растения, грибы и т.д.
⇒ Знакомимся с явлениями природы, частями суток, временами года

Интеллектуальное развитие:

⇒ Учимся исследовать, быть внимательным, хорошо запоминать, обдуманно действовать
⇒ Развиваем мышление и сообразительность
⇒ Изучаем элементы математики (геометрические фигуры и формы, положение в пространстве, цвет, величину, счет и т. д.)
⇒ С 2.5 лет начинаем учиться читать (по методике Зайцева)

Творчество, развитие воображения:

⇒ Художественное: учимся рисовать красками, тычками, мелками, штампами, лепить из пластилина и теста, делать аппликации на бумаге, ткани, конструировать и многое другое
⇒ Музыкальное: песни, танцы и упражнения с музыкальными инструментами (колокольчиками, бубенцами, кастаньетами, металлофонами…) для развития музыкальности и чувства ритма

Социальное развитие:

⇒ Развиваем умение управлять своим поведением
⇒ Учимся общаться с чужим взрослым и другими малышами, делиться, договариваться, играть вместе, соблюдать правила игры

Развитие самостоятельности:

⇒ Учимся принимать решение, прилагать усилия и доводить начатое дело до конца
⇒ С 2-2.5 лет учимся отпускать маму и заниматься самостоятельно

В зависимости от возраста детей формируются группы раннего развития:
«Вместе с мамой» (1. 2 – 1.5)
«Малютки» (1.6-2)
«Носики-курносики» (2-3)
«Развивающие занятия» (3-4)


Школа развития способностей для деток от 1.2 до 1.5 лет

— Развивающая  адаптационная программа «Вместе с мамой»

Маленькому человечку уже всё интересно («что это?»), но еще немного страшно перед новым. И очень важно поддержать его любознательность, познавательный интерес, помочь привыкнуть к занятиям, где надо обращать внимание не только на маму, но и на педагога, на других деток.

Малыши адаптируются, развиваясь – и всё это еще и с удовольствием!

Занятия проходят утром в будние дни 2 раза в неделю 40 минут. Также работают группы 1 раз в неделю.



Школа развития способностей для деток от 1.6 до 2 лет

— Учебно-игровая программа раннего развития «Малютки»

Очень важный, восприимчивый для сенсомоторного развития период! Малыш не может попросить родителей дать ему как можно больше материала для развития, но, практика показывает, что это просто необходимо для того, чтобы ребенок развивался своевременно, легко и без задержек.

Обучение проходит в соответствующей возрасту игровой форме. Играя, дети развивают восприятие, внимание, память, речь, мышление, расширяют знания об окружающем мире.

Ребенок уже имеет определенный опыт, знаком со многими предметами, и теперь его живо интересует, что с этим можно делать! Поэтому в программе занятий познавательно-практическая деятельность детей, изучение свойств различных веществ и материалов, изодеятельность (рисование, лепка, аппликация). А музыкальные и динамические игры позволяют отдохнуть и поближе познакомиться друг с другом.

Занятия проходят утром в будние дни 2 раза в неделю 40 минут. Также работают группы 1 раз в неделю.



Школа развития способностей для деток от 2 до 3 лет

— Развивающие занятия по программе «Носики-курносики»

Ваш ребенок дорос до замечательного возраста «ПОЧЕМУчек»? Поздравляем! Двухлеточки уже многое понимают и стремятся понять, задаются вопросом «почему?» (в т.ч., как Вы заметили, вслух) , мыслят в процессе действий с предметами ,хотят все знать и становятся всё более САМостоятельными. Пора готовиться к садику — и мы в этом поможем!

Для ребенка в этом возрасте важно научиться разговаривать так, чтобы его понимали окружающие – поэтому много внимания уделяется развитию речи! И, возвращаясь к мысли про садик, учим детей не только понятно разговаривать, но и общаться, договариваться, управлять своими эмоциями. Именно в это время мы постепенно приучаем наших «дарсайчиков» оставаться на занятии без мам, самостоятельно!

А еще мы начинаем в игровой форме знакомить детей с буквами, обучать чтению, используя элементы методики Зайцева.

Абсолютно всё, от развития внимания и памяти, мышления и творческих способностей до усвоения основ математики происходит ненавязчиво и бережно, интенсивно и с правильным щадящим чередованием видов деятельности!

Занятия проходят в будние/выходные дни, утром/вечером, 2 или 1 раз в неделю 40 минут.


 


Школа развития способностей для детей с 3 до 4 лет

Программа «Развивающие занятия» для детей 3-4 лет – крепкий фундамент для последующей подготовки к школе в частности и для всего дальнейшего развития в целом!

 

— Развивающие занятия

В программе:
◄► Развитие речи и ознакомление с окружающим
◄► Развитие памяти, внимания и мышления
◄► Развитие мелкой и крупной моторики, подготовка руки к письму
◄► Начала математики
◄► Обучение чтению
◄► Творчество
◄► Музыкальные и динамические игры

Занятия проходят 1 или 2 раза в неделю 50 мин. , будние или выходные дни, утром или вечером.

 

— Развивающие занятия — комплекс

В программе:
Первое занятие (45 мин) – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
◄► Развитие речи и ознакомление с окружающим
◄► Развитие памяти, внимания и мышления
◄► Развитие мелкой и крупной моторики, подготовка руки к письму
◄► Начала математики
◄► Обучение чтению
◄► Музыкальные и динамические игры

Второе занятие (45 мин) – ТАНЦЫ или ИЗО
ТАНЦЫ
◄► Пластика
◄► Ритмика
◄► Танец

ИЗО
◄► Рисование
◄► Лепка
◄► Аппликация

Занятия проходят в выходной день 1 раз в неделю, 1 ч. 15 мин.

 

 

А еще в этом возрасте малыши дополнительно посещают курсы «Танцевальная студия», «Студия творчества» и «Детский музыкальный театр».

ЗАПИСАТЬСЯ НА ЗАНЯТИЕ — все курсы


ЗАПИСАТЬСЯ
на РАННЕЕ РАЗВИТИЕ

Заполните форму ниже и мы Вам перезвоним

Социальное развитие детей 3-4 лет

Итак, ваш ребёнок достиг возраста трёх лет, когда расширяются его возможности, он начинает всё лучше и лучше говорить и взаимодействовать с другими. Как происходит социальное развитие детей 3-4 лет, как можно помочь в этом процессе – вот о чём эта статья.

В этом возрасте ваш малыш постепенно начинает отделять себя от вас, интересоваться окружающим миром, другими людьми. Активно в этом помогают развивающиеся коммуникативные навыки ребёнка. Именно в это время детям интересно узнавать всё в мельчайших деталях, поэтому они начинают задавать вопросы про всё на свете. Стоит помнить, что иногда детям важно не то, что вы ответите, а сам факт взаимодействия с вами или другим взрослым. Что же делать с этим всем?

Если ваш малыш уже начал задавать вопросы про то, что происходит вокруг, остановите себя от немедленного ответа, задайте ему встречный вопрос, что он сам думает по этому поводу. В некоторых случаях у него уже есть свои мысли и идеи по поводу происходящего, а задав ему вопрос, вы не только поощрите его на подробный ответ на вопрос, но и побудите к проявлению некоторой самостоятельности. Если же у малыша пока что нет ответа на какие-то вопросы, то можно предложить вместе с ним подумать, где можно найти ответ на этот вопрос. Совместный поход в музей, общение с различными специалистами по интересующим ребёнка вопросам – это также помогает развивать его коммуникативные навыки и самостоятельность. Помните, что ваш пример – это та основа, на которой строится социальное развитие детей 3-4 лет. Поэтому покажите им, что вы делаете, если не знаете ответ на какой-то вопрос.

Сверстники также начинают привлекать детей именно в этом возрасте. Они делают первые шаги по общению с другими детьми, иногда ошибаясь и не очень соизмеряя силу и длительность контакта с другими. Поэтому очень важно вместе с ребёнком обсудить некоторые правила и нормы общения. До этого малыш был центром мира, а здесь появляются другие дети, которым взрослые оказывают внимание, что может вызывать ревность.

Нужно научить его обращать внимание на состояние других людей, их настроение, как в зависимости от этого с ними можно общаться. Например, используя различные сказки, обсудите с ребёнком, почему персонаж поступает так или иначе, правильно ли это, что можно сделать по-другому. Можно вместе посмотреть мультфильм, а потом разыграть какие-то сценки из него, где происходит взаимодействие между персонажами. И снова, если вы покажете, как вы внимательны к окружающим (в т.ч. и к самому ребёнку), то ему будет проще этому научиться.

Социальное развитие детей 3-4 лет происходит стремительно, и во многом только от вас зависит, насколько благоприятно будет происходить этот процесс и как в дальнейшем будут складываться отношения ребёнка с другими людьми.

Дарья Гапоненко, психолог  Центра тренинга и консультирования «12 коллегий»

Подробности о программе и стоимости занятий для детей 3-4 лет Вы увидите здесь


Раннее развитие детей до 3 лет

Дети 21 века – талантливые, яркие, многосторонние, подчас имеющие по несколько серьёзных увлечений сразу (спорт, музыка, рисование, изучение иностранных языков и др.). Современный мир предлагает массу возможностей для реализации своих талантов. И, конечно, родители хотят, чтобы ребёнок как можно раньше начинал развиваться и познавать окружающий мир. И в этом ему необходима помощь взрослых.

Детский развивающий центр «Улыбка» предлагает комплекс занятий по раннему развитию детей от 1 года до 3 лет, направленный на всестороннее развитие малыша и формирование гармоничной личности. Как правило, развивающие занятия в этом возрасте способствуют более раннему овладению различными навыками и умениями. А ещё в ходе занятий выявляются склонности ребёнка к тому или иному роду деятельности, что можно будет развивать впоследствии.

Занятия по раннему развитию до 3 лет в Логоцентре Улыбка

В раннем возрасте развивающие занятия особенно эффективны, так как это период наибольшей активности коры головного мозга, развития нейронных связей.

Комплекс состоит из занятий непосредственно по раннему развитию и занятий по логопедической ритмике.

На занятиях по раннему развитию дети учатся общаться, дарить положительные эмоции, познавать окружающий мир с помощью рассказов педагогов, а также посредством зрительных, тактильных ощущений, слухового восприятия, и когда возможно, обоняния и вкуса.

Специалисты центра помогают им развивать общую и мелкую моторику, обогащать свой словарный запас, подражая взрослому, учат слушать и выполнять различные задания. В центре для этого имеется всё необходимое: различные игрушки, игровые пособия, обучающие материалы. Занятия по раннему развитию – отличная профилактика и выявление возможных речевых нарушений, возможность безболезненной социализации в будущем, адаптации к новым непривычным условиям (обстановке, среде).

Занятия по логопедической ритмике способствуют развитию общей и мелкой моторики, памяти, внимания, пространственной ориентации, музыкальности, слуха, чувства ритма. Стихи, песенки, поговорки, звучащие и проговариваемые педагогами и детишками на занятиях, напрямую влияют на развитие речи и коррекцию речевых нарушений: укрепляются мышцы речевого аппарата, улучшается дикция, ускоряется развитие речевых навыков и правильная постановка звуков, темпа речи, увеличивается словарный запас.

Занятия проводятся в мини-группах, а значит, внимания специалиста хватит на всех. А в коллективе ровесников ярче проявляются интерес, любопытство, наблюдательность. В присутствии мамы малыш спокоен, обстановка доверительная, что благотворно сказывается на общей атмосфере проводимых занятий.

Приходите в детский центр «Улыбка»! Наши занятия проходят весело, интересно, с пользой!

Типичные вопросы по данной теме

Программа развития детей с 3-х лет

Индивидуальные или групповые занятия в мини-группах 4 — 7 человек.

Индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Группа 3-4 года.

  • Математика, развитие речи, окружающий мир, развитие мелкой  и крупной моторики, творческая часть, увлекательные разминки, работа с раздаточным материалом

Более подробная информация по телефону: +7 (917) 841-79-91

 

Наша Студия даст рекомендации и разовьёт Вашего ребёнка в соответствии с возрастными нормами.

Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Считать до трех и показывать соответствующее количество пальчиков на руке.

2. Уметь владеть понятиями:

  • один — много,
  • большой — маленький,
  • высокий — низкий и т. д. (антонимы)

3. Знать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный) .

4. Знать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

5. Уметь сравнивать предметы по величине, цвету, форме.

Уметь сравнивать количество предметов.

6. Уметь подбирать пару к предмету с заданным признаком.

7. Уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.

8. Уметь находить и объяснять несоответствия на рисунках

9. Уметь находить лишний предмет и объяснять почему он сделал такой выбор.

10. Уметь находить сходства и различия между предметами.

11. Уметь запоминать 2-3 картинки.

12. Уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый повторил несколько раз.

13. Уметь запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза,

14. Уметь запоминать какую-либо деталь или признак предмета.

15. Уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.

16. Должен находить парные предметы. Уметь из группы предметов выбирать нужный. уметь обращать внимание на свойства и признаки предметов, находить сходства и различия между предметами.

17. Знать названия и уметь показывать домашних (корова, коза, лошадь, кошка, собака и т.д.) и диких (волк, заяц, лиса и т.д.) животных.

18. Знать названия :

  • 3-4 птиц (воробей, ласточка, ворона),
  • 3-4 рыб (кит, сом, акула) ,
  • 3-4 насекомых (кузнечик, бабочка, пчела).

19. Знать названия основных растений:

  • 3-4 деревьев (береза, дуб, яблоня) .
  • 3-4 цветов (ромашка, тюльпан, роза).

20. Знать, что такое овощи, фрукты, ягоды, грибы.

21. Должен иметь представление о материалах, из которых изготовлены окружающие предметы.

22. Знать части суток — утро, день, вечер, ночь.

23. Должен уметь называть явления природы — дождь, снег, ветер.

24. Уметь разрезать ножницами бумагу ( выполнять простую аппликацию).

25. Уметь пользоваться карандашами, фломастерами, ручками и т.д. Уметь рисовать кружочки, точки, линии.

26. Уметь обводить и раскрашивать картинки.

27. Уметь называть по одному признаку каждого предмета.

28. Знать названия основных действий людей и животных (лежит, сидит, бежит и т.д.)

29. Уметь повторять за взрослым стишки и песенки.

30. Знать свое имя и фамилию.

31. Уметь управлять силой голоса, говорить громко – тихо.

 

 

 

 

Более подробная информация по телефону: +7 (917) 841-79-91

«Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

  1. Информация
  2. Родителям
  3. «Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

«Речевое развитие детей 3 — 4 лет»

                                                   «Речевое развитие детей 3 — 4 лет»


Характерные особенности развития речи детей в 3 – 4 года
1. Ребенок 3х лет практически не допускает аграмматизмов в речи.
2. Почти не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов.
3. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи.
4. Правильно применяет приставочные глаголы – приехал, уехал, выехал и т.п.
5. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные звуки, но твердые и мягкие дифференцируются большинством детей.
6. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно.
7. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения (теперь не тарелка и ложка, а посуда, а так же одежда, игрушки и пр.), синонимы (весёлый, радостный). Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
8. Появляется словотворчество – ребёнок пробует сам образовывать нужные ему слова (кататься на карусели – каруселиться, копаем лопаткой, значит она — копатка).  
9. Замечает неправильное произношение в речи других детей, даже если сам эти звуки произносит неправильно.
10. Если у ребёнка сформировано положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может.
11. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.

Нормы речевого развития детей 3 – 4 лет
Несмотря на то, что все показатели очень индивидуальны, существуют нормы речевого развития детей 3 — 4 лет.
1. Ребёнок должен знать и проговаривать собственные имя, отчество и фамилию.
2. Называть имена близких родственников и друзей.
3. Воспринимать образы и описывать увиденную ситуацию.
4. Говорить простыми предложениями, постепенно переходя на более сложные.
5. Распределять в своей речи предметы по группам: посуда (сковорода, стакан, тарелка, чашка), одежда (платье, куртка, юбка, штаны).
6. Находить признаки предмета: окно прозрачное, стул деревянный, лимон кислый.
7. Называть действия: мальчик ест, кошка мяукает, дети кричат.
8. Точно повторять услышанное, пересказывать (допуская непоследовательность).
9. Разговаривать громко и тихо.

Отклонения в речевом развитии ребёнка 3 – 4 лет.
Вас должны насторожить следующие показатели:
1. Ребёнок часто проявляет беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону. 
2. Наблюдается сильное течение слюны.
3. Говорит слишком быстро («взахлёб») или медленно (словно нарочито растягивая слова).
4. Речь ребёнка не разборчива.
5. Нет элементарных предложений с подлежащими, сказуемыми, дополнениями.
6. Не выполняет простые словесные команды (открой шкаф и возьми книгу, пойди на кухню и принеси чашку и т.п.).
7. Не играет с другими детьми или не кормит куклу из тарелки, а ставит куклу в тарелку и т.д.
8. Говорит «ма» вместо «мама» или относит слово «мама» к другим лицам. Вместо «девочка» говорит «де», «зайчик» — «за», «иди» — «ди», «смотри» — «апи».  
9. Употребляет слова-фрагменты, т.е. такие в которых сохранены только части слова: «ако» — «молоко», «дека» — «девочка».
10. «Глотает» окончания слов.
11. Произносит фразы исключительно из книг или мультфильмов.
12. Не строит собственные предложения, только повторяя фразы за взрослыми.

Методы развития.
Приведенные ниже рекомендации помогут родителям развить и улучшить речевые навыки детей. Данные приёмы просты и эффективны, их нетрудно освоить самостоятельно.
1. Постепенно увеличивайте словарный запас ребенка. Учите с ним новое слово и закрепляйте его в лексиконе на протяжении нескольких дней.
2. Общайтесь на разные темы, доступные возрасту ребёнка.
3. Знакомьте ребёнка с новыми предметами и явлениями и их характеристиками, рассказывайте что и как, зачем и почему происходит.
4. Говорите не только как называются сами предметы, но и их составные части (платье – воротник, рукава, карман, пояс…).
5. Обращайте внимание на правильность произносимых слов. Поправляйте ребёнка корректно.
6. Обучайте ребёнка говорить правильные окончания в словах.
7. Знакомьте с предлогами и учите правильно их употреблять.
8. Читая сказку, уделяйте внимание голосу, интонации, тембру, выразительности. 
9. Рассматривайте и комментируйте картинки в книгах, задавайте вопросы к ним.
10. Рассказывайте на прогулке обо всём, что видите.
11. Спрашивайте о прошедшем дне, услышанной истории, просмотренном мультике. Обсуждайте героев сказок, сюжет. Задавайте наводящие вопросы.
12. Читайте стихи, отгадывайте загадки, пойте песенки.
13. Не забывайте о мелкой моторике, работайте с мелкими деталями (пазлы, конструктор, песок, глина, пластилин). Научитесь завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
14. Играйте в словесные игры: «Кто говорит?», «Что где лежит?», «Это съедобное или нет?», «Чем отличаются предметы?», «Опиши предмет», «Какой, какая, какое» и т.д. (см. приложение).
15. При любых успехах и достижениях не забывайте хвалить и поощрять ребёнка.

Речевые игры.

«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса.
Ход игры: родитель называет животное, ребёнок отвечает, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит
Тигр рычит
Змея шипит
Комар пищит
Собака лает
Волк воет
Утка крякает
Свинья хрюкает
Вариант 2. Родитель спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
Можно играть с мячом.

«Что где лежит?»
Цель: расширение словарного запаса, ориентировка в пространстве.
Ход игры: родитель называет предмет и предлагает ребёнку ответить, куда его можно положить. 
— Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).
— Маша насыпала сахар … Куда? (В сахарницу).
— Вова вымыл руки и положил мыло …Куда? (В мыльницу).

«Это съедобное или нет?»
Цель: расширить словарный запас, тренировать речевое внимание.
Ход игры: родитель бросает ребенку мяч и называет любое слово (существительное), ребенок должен решить: поймать его (значит съесть) или нет. 

«Чем отличаются предметы?»
Цель: учить различать предметы по характерным признакам, расширять словарный запас.
Ход игры: родитель предлагает рассмотреть две игрушки (сначала разные, потом всё более похожие). Ребенок перечисляет отличия.
Два медведя, один большой черный, другой маленький коричневый. 
— Назови, кто это и чем они отличаются.
— Это медведи. Один медведь большой и черный, а второй маленький и коричневый.

«Опиши предмет»
Цель: расширять словарный запас, развивать логическое мышление.
Ход игры: родитель предлагает ребенку описать какой-либо знакомый ему предмет. Сначала используются предметы, находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). В ходе игры родитель учит ребёнка давать развернутую характеристику предмета (сначала называем класс предмета, его составные части, потом форму, цвет, размер, материал, функции предмета). Необходимо использовать предметы и слова, доступные пониманию ребёнка, наглядно демонстрировать всё, о чём рассказывается. Задавать наводящие вопросы, помогать (в случае затруднения) с ответом. Игру можно организовать в форме сказки.
СКАЗКА О СТУЛЕ
Жил-был стул. Это был совсем старый стул. Вместе с другими стульями он стоял около стола. Однажды мимо проезжал зайка на детской машинке. Он ехал так неосторожно, что стукнулся о ножку стула. Потерев шишку на голове, малыш возмутился: «Ты кто? Чего ты дерешься?»
«Я — мебель, — ответил стул, — и вовсе я не дерусь! Это ты о мою ножку стукнулся». «Ничего себе ножка! Целый столб! Да еще и не один!» — воскликнул зайка. «Конечно, — ответил стул, — у меня их целых четыре штуки».
«А зачем тебе столько ножек? — поинтересовался зайчик, — ты же не ходишь!» «Да, к сожалению, я не хожу, — грустно согласился стул, — но мне надо крепко стоять на ногах, чтобы люди, которые на меня садятся, не падали». «Гляди-ка! — изумился заяц, — на тебя еще и садятся?» «Конечно, ведь для этого я и нужен, — важно пояснил стул, — у меня есть широкое сиденье, на котором удобно сидеть, и высокая спинка, чтобы не упасть». «Вот ты какой полезный, — восхитился зайка. — А я думал, что ты как стол, только меньше. Ведь Ваня всегда кладет на тебя игрушки или книжки. А Ванина мама забирается на тебя с ногами, когда ей надо достать что-нибудь с верхней полки. А ты, оказывается, такой же, как кресло и табурет, ведь на них тоже сидят!»

«Какой, какая, какое»
Цель: расширять словарный запас.
Ход игры: родитель предлагает ребёнку поиграть со словами.
— Я назову предмет, а ты скажи какой он.
— Яблоко какое?
— Круглое, красное, большое, вкусное и т.д.
Сначала используются предметы, находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). Взрослый задает наводящие вопросы.

Когнитивные, языковые и моторные навыки

Поздравляем, вы пережили «ужасные двойки»! Надеюсь, у вас еще остались силы, чтобы наслаждаться тем, что ждет вас и вашего дошкольника впереди. Они называют следующие несколько лет «волшебными годами» — отчасти потому, что кажется волшебным то, что ваш ребенок, наконец, слушает вас, а отчасти потому, что для вашего ребенка это время, когда его воображение дает волю своему воображению.

Ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет будет продолжать расти и развиваться во многих отношениях в следующем году.Хотя дети достигают вех развития в разное время, ваш ребенок, скорее всего, достигнет следующих вех развития до того, как ему исполнится 5. меняй скоро. В возрасте от 3 до 4 лет ваш ребенок должен уметь:

  • Произносить свое имя и возраст
  • Говорить от 250 до 500 слов
  • Отвечать на простые вопросы
  • Говорить предложениями из пяти-шести слов и говорить полностью предложения к 4 годам
  • Говорите четко, хотя они могут быть не полностью понятны до 4 лет
  • Рассказывайте истории

 

Развитие в возрасте от 3 до 4 лет: когнитивные вехи

Ваш ребенок начнет задавать много вопросов .«Почему небо голубое? Почему у птиц есть перья?» Вопросы, вопросы и еще раз вопросы! Хотя иногда это может раздражать, задавать вопросы — нормальный этап развития. В дополнение к вопросу «почему?» ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

  • Правильно называть знакомые цвета
  • Понимать понятие одинакового и разного, начинать сравнивать размеры
  • Притворяться и фантазировать более творчески
  • Следовать части команды
  • Запоминание частей истории
  • Лучшее понимание времени (например, утро, день, ночь)
  • Счет и понимание концепции счета
  • Сортировка предметов по форме и цвету
  • Решайте соответствующие возрасту головоломки
  • Распознавать и определять обычные предметы и изображения

 

Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: вехи движения

Ваш занятой дошкольник продолжает двигаться.В возрасте от 3 до 4 лет ваш ребенок должен уметь:

  • Ходить вверх и вниз по лестнице, чередуя ноги – один фут на шаг
  • Ударять, бросать и ловить мяч
  • Хорошо лазать
  • Бегать дальше уверенно кататься на трехколесном велосипеде
  • Подпрыгивать и стоять на одной ноге до пяти секунд
  • Легко ходить вперед и назад
  • Нагибаться, не падая
  • Помощь надевать и снимать одежду

 

От 3 до 4 лет -Старое развитие: Навыки рук и пальцев

Ваш ребенок становится намного более ловким.На этом этапе развития ваш ребенок должен уметь:

  • Более легко обращаться с мелкими предметами и переворачивать страницу в книге
  • Использовать ножницы, соответствующие возрасту
  • Копировать круги (3) и квадраты (4)
  • Нарисуйте человека с двумя-четырьмя частями тела
  • Напишите несколько заглавных букв
  • Постройте башню из четырех и более блоков
  • Одевайтесь и раздевайтесь без вашей помощи
  • Завинчивайте и отвинчивайте крышки банок
  • Поворачивайте вращающиеся ручки

6 Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: эмоциональные и социальные вехи

Ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет становится более независимым не только физически, но и эмоционально.Вы можете начать замечать меньше истерик, когда оставляете ребенка с няней или в дошкольном учреждении.

Кроме того, ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет становится более общительным. Теперь ваш ребенок может сотрудничать со своими друзьями, ходить по очереди и может начать демонстрировать некоторые навыки решения проблем.

На этом этапе развития ваш ребенок должен уметь:

  • Подражать родителям и друзьям
  • Проявлять привязанность к знакомым членам семьи и друзьям
  • Понимать понятия «мое» и «его/ее»
  • широкий спектр эмоций, таких как грусть, злость, радость или скука

Кроме того, вы можете заметить, что воображение вашего ребенка перегружено.Это может быть хорошо и плохо. Фантазии и притворная игра становятся более интересными и увлекательными, но у вашего ребенка также могут начать развиваться нереалистичные страхи, например, он может поверить, что в шкафу прячется монстр.

Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: как помочь ребенку

Каждый день вы можете делать массу вещей, чтобы помочь своему ребенку учиться и расти, например:

  • Позвольте ребенку делать простые выборы, например что надеть или во что поиграть.
  • Дайте вашему ребенку достаточно времени, чтобы он был активным и играл в игры вместе, например в пятнашки.
  • Позвольте ребенку самому позаботиться о себе, например, одеться, сходить в туалет и почистить зубы.
  • Потренируйтесь считать и петь простые песенки, например, азбуку.
  • Читайте своему ребенку каждый день.
  • Назначьте время для игр с другими детьми — пусть они сами решают конфликты, но вмешиваются, когда это необходимо.
  • Предлагайте такие занятия, как рисование и создание произведений искусства с помощью бумаги, ножниц и клея.
  • Поговорите со своим ребенком — терпеливо отвечайте на вопросы и помогайте ему выражать свои чувства.
  • Научите ребенка, как помириться после того, как он задел чьи-то чувства.

Что касается телевизоров, смартфонов, компьютеров и планшетов, врачи советуют вам:

  • Держите технику подальше от спален.
  • Ограничьте экранное время до 1 часа в день для просмотра высококачественных программ.
  • Поговорите о том, что вы смотрите вместе, и как это применимо к миру.

 

Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: как обеспечить безопасность вашего ребенка

Все эти новые навыки очень интересны.Вы должны позволить своему ребенку исследовать, но вам также нужен бдительный глаз, особенно когда речь идет об обычных опасностях, таких как падения, ожоги, яды и незнакомцы.

Вот несколько советов, о которых следует помнить:

  • Всегда носите шлемы на велосипедах, трехколесных велосипедах и других игрушках для верховой езды.
  • Проверьте ограничения по высоте и весу детского автокресла. Когда ребенок вырастет, используйте дополнительное сиденье.
  • Не держите дома оружие. Если у вас есть пистолет, держите его незаряженным, запертым и отдельно от пуль.И убедитесь, что дети не могут получить ключ.
  • Позвольте ребенку исследовать, но берегитесь падений, особенно возле игровых площадок, дверей, окон и лестниц.
  • Будьте осторожны, играя рядом с улицами и подъездными путями.
  • Соблюдайте осторожность на кухне: пролитая жидкость, брызги и горячие поверхности могут вызвать серьезные ожоги.
  • Постоянно следите за своим ребенком, когда он находится в воде или рядом с ней, и подумайте о том, чтобы записать своего ребенка на уроки плавания.
  • Обсудите осторожность с незнакомцами.

Вы также обнаружите, что ваш ребенок может дотянуться до ящиков, шкафов и столешниц, которые раньше считались безопасными. Убедитесь, что лекарства, чистящие средства и даже небольшие предметы домашнего обихода, которые можно проглотить, например магниты и батарейки, нельзя увидеть или достать.

В этом возрасте необходимо убедиться, что ваш ребенок знает, что делать с незнакомцами. Научите ребенка его полному имени, адресу и номеру телефона. Кроме того, сообщите ребенку, что ему следует обращаться за помощью только к определенным взрослым, например к людям в униформе или бейджам с именами.И скажите своему ребенку:

  • Никто не может попросить вас хранить секреты от родителей.
  • Никто не может попросить вас посмотреть или прикоснуться к вашим интимным частям — частям тела, которые прикрывает купальный костюм.
  • Никто не может попросить вас посмотреть, потрогать или помочь с его интимными частями.

 

Развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет: когда следует беспокоиться

Все дети растут и развиваются в своем собственном темпе. Не волнуйтесь, если ваш ребенок еще не достиг всех этих этапов.Но вы должны заметить постепенную прогрессию в росте и развитии по мере того, как ваш ребенок становится старше. Если вы этого не сделаете или если у вашего ребенка есть признаки возможной задержки развития, как указано ниже, поговорите с врачом вашего ребенка.

Признаки задержки развития у детей 3–4 лет включают:

  • Неспособность бросать мяч сверху, прыгать на месте или кататься на трехколесном велосипеде
  • Частые падения и трудности при ходьбе по лестнице
  • Неспособность удерживать мелок между большим и указательным пальцами; имеет проблемы с каракулями и не может скопировать круг
  • Не может использовать предложение, состоящее из более чем трех слов, и неуместно использует «я» и «ты»
  • Постоянное слюнотечение и проблемы с речью
  • Не может сложить четыре блока и имеет проблемы с обращением с мелкими предметами
  • Продолжает испытывать крайнюю тревогу разлуки
  • Не проявляет интереса к интерактивным играм и не участвует в фантазиях
  • Не играет с другими детьми и не реагирует на нечленов семьи
  • Самоконтроль не улучшается, когда он злится или расстроен
  • Не понимает простых команд или повторяет команды
  • Избегает зрительного контакта
  • Сопротивляется одеванию, сну и походу в туалет

они когда-то смогли это сделать, сообщите об этом врачу вашего ребенка.Это может быть признаком нарушения развития. Если у вашего ребенка действительно есть задержка развития, существует множество методов лечения, которые могут помочь вашему ребенку.

 

 

Социальное развитие дошкольников — HealthyChildren.org

В дошкольном возрасте ваш ребенок узнает много нового о себе и общении с окружающими его людьми.

​По достижении трехлетнего возраста ваш ребенок станет гораздо менее эгоистичным, чем раньше. Они также будут меньше зависеть от вас, что является признаком того, что их собственное чувство идентичности сильнее и безопаснее.Теперь они действительно будут играть с другими детьми, взаимодействуя, а не просто играя бок о бок. В процессе они поймут, что не все думают так же, как они, и что каждый из их товарищей по играм обладает множеством уникальных качеств, некоторые из которых привлекательны, а некоторые нет. Вы также обнаружите, что ваш ребенок склоняется к определенным детям и начинает дружить с ними. Заводя эти дружеские отношения, дети обнаруживают, что каждый из них также обладает особыми качествами, которые делают их привлекательными — откровение, которое дает жизненно важный импульс самооценке.

Есть еще несколько хороших новостей о развитии вашего ребенка в этом возрасте: по мере того, как он будет лучше осознавать и чувствовать чувства и действия других, он постепенно перестанет соревноваться и научится сотрудничать, играя со своими друзьями. Они по очереди делятся игрушками небольшими группами, хотя иногда этого не делают. Но вместо того, чтобы хватать, ныть или кричать о чем-то, они будут вежливо просить большую часть времени. Вы можете рассчитывать на менее агрессивное поведение и более спокойные игровые сессии.Трехлетние дети могут находить решения споров, по очереди или обмениваясь игрушками.

Обучение сотрудничеству

Однако, особенно в начале, вам нужно поощрять это сотрудничество. Например, вы можете предложить им «использовать слова» для решения проблем, а не действовать. Также напомните им, что когда двое детей делят игрушку, каждый получает равный ход. Предложите способы найти простое решение, когда ваш ребенок и другой ребенок хотят одну и ту же игрушку, например, нарисовать в первый раз или найти другую игрушку или занятие.Это работает не всегда, но попробовать стоит. Кроме того, помогите детям, используя соответствующие слова, описать свои чувства и желания, чтобы они не чувствовали разочарования. Прежде всего, покажите на собственном примере, как мирно справляться с конфликтами. Если у вас вспыльчивый характер, постарайтесь смягчить свою реакцию в их присутствии. В противном случае они будут подражать вашему поведению всякий раз, когда находятся в состоянии стресса.

Когда гнев или разочарование становятся физическими

Однако, что бы вы ни делали, вероятно, будут моменты, когда гнев или разочарование вашего ребенка станут физическими.Когда это произойдет, удержите их от причинения вреда другим, а если они не успокоятся быстро, отодвиньте их от других детей. Поговорите с ними о ее чувствах и попытайтесь определить, почему они так расстроены. Дайте им понять, что вы понимаете и принимаете ее чувства, но дайте понять, что физическое нападение на другого ребенка — не лучший способ выразить эти эмоции.

Извинения

Помогите им увидеть ситуацию с точки зрения другого ребенка, напомнив им о случае, когда кто-то ударил их или накричал на них, а затем предложите более мирные способы разрешения их конфликтов.Наконец, как только они поймут, что сделали не так, но не раньше, попросите их извиниться перед другим ребенком. Однако просто сказать «извините» может не помочь вашему ребенку исправить свое поведение; они также должны знать, почему они извиняются. Они могут не понять сразу, но дайте время; к четырем годам эти объяснения начнут что-то значить.

Притворная игра

К счастью, обычные интересы трехлетних детей сводят ссоры к минимуму. Они проводят большую часть своего игрового времени в фантазийной деятельности, которая имеет тенденцию быть более совместной, чем игра, сосредоточенная на игрушках или играх.Как вы, наверное, уже заметили, дошкольнику нравится распределять разные роли в сложной игре-притворстве с использованием воображаемых или бытовых предметов. Этот тип игры помогает развивать важные социальные навыки, такие как по очереди, внимание, общение (с помощью действий и выражений, а также слов) и реагирование на действия друг друга. И есть еще одно преимущество: поскольку ролевая игра позволяет детям играть любую роль, которую они пожелают, включая роль супергероя или феи-крестной, она также помогает им исследовать более сложные социальные идеи.Кроме того, это помогает улучшить исполнительные функции, такие как решение проблем

Наблюдая за ролевыми играми вашего ребенка, вы можете заметить, что он начинает определять свой пол и гендерную идентичность. Играя в дом, мальчики, естественно, будут играть роль отца, а девочки — матери, отражая все, что они заметили в окружающем мире.

Развитие гендерных ролей и идентичности

Исследования показывают, что некоторые из различий в развитии и поведении, которые обычно отличают мальчиков от девочек, обусловлены биологически.Большинство гендерных характеристик в этом возрасте, скорее всего, будут сформированы культурой и семьей. Вашу дочь, например, могут побудить к игре в куклы реклама, подарки от благонамеренных родственников и одобрительные комментарии взрослых и других детей. Между тем, мальчики могут отказаться от кукол в пользу более грубых игр и спорта. Дети чувствуют одобрение и неодобрение и соответствующим образом корректируют свое поведение. Таким образом, к моменту поступления в детский сад гендерная идентичность детей часто уже устоялась.

Когда дети начинают мыслить категориями, они часто понимают границы этих ярлыков, не понимая, что границы могут быть гибкими; дети этого возраста часто доводят этот процесс идентификации до крайности. Девочки могут настаивать на том, чтобы ходить в школу или на игровую площадку в платьях, с лаком для ногтей и косметикой. Мальчики могут быть чванливыми, чрезмерно напористыми и повсюду таскать с собой свой любимый мяч, биту или грузовик.

С другой стороны, некоторые девочки и мальчики отвергают эти стереотипные выражения гендерной идентичности, предпочитая выбирать игрушки, товарищей по играм, интересы, манеры и прически, которые чаще ассоциируются с противоположным полом.Этих детей иногда называют гендерно-экспансивными, гендерно-вариантными, гендерно-неконформными, гендерно-творческими или гендерно-атипичными. Среди этих гендерно-экспансивных детей есть такие, которые могут почувствовать, что их глубокое внутреннее ощущение себя женщиной или мужчиной — их гендерная идентичность — противоположно их биологическому полу, где-то между мужским и женским или другим полом; таких детей иногда называют трансгендерами.

Учитывая, что многие трехлетние дети удваивают гендерные стереотипы, это может быть возраст, когда ребенок с экспансивным полом выделяется из толпы.Эти дети нормальные и здоровые, но родителям может быть трудно ориентироваться в выражении лица и личности своего ребенка, если оно отличается от их ожиданий или ожиданий окружающих.

Эксперименты с гендерными отношениями и поведением


По мере того, как дети развивают свою личность в эти ранние годы, они обязаны экспериментировать с отношениями и поведением обоих полов. Редко есть причины препятствовать таким импульсам, за исключением случаев, когда ребенок сопротивляется или отвергает твердо установленные культурные стандарты.Если ваш сын хочет носить платья каждый день или ваша дочь хочет носить только спортивные шорты, как ее старший брат, позвольте фазе пройти, если только она не подходит для конкретного мероприятия. Однако, если ребенок упорствует или выглядит необычно расстроенным из-за своего пола, обсудите этот вопрос со своим педиатром.

Ваш ребенок также может подражать определенным типам поведения, которые взрослые считают сексуальными, например флирту. Однако у детей этого возраста нет зрелых сексуальных намерений; они имитируют эти манеры.Однако, если имитация сексуального поведения является явной, возможно, они лично подвергались сексуальным действиям. Вам следует обсудить это со своим педиатром, так как это может быть признаком сексуального насилия или влияния неподходящих средств массовой информации или видеоигр.

Игровые занятия: помощь ребенку в поиске друзей

К четырем годам ваш ребенок должен вести активную социальную жизнь, наполненную друзьями, и у него может быть даже «лучший друг». В идеале у них должны быть друзья по соседству и друзья дошкольного возраста, которых они регулярно видят.Но что, если ваш ребенок не посещает дошкольное учреждение и не живет рядом с другими детьми того же возраста? В этих случаях вы можете организовать игровые занятия с другими дошкольниками. Парки, игровые площадки и программы дошкольных мероприятий предоставляют прекрасную возможность познакомиться с другими детьми.

Как только ваш дошкольник нашел товарищей по играм, которые ему нравятся, вы должны взять на себя инициативу, чтобы помочь им построить отношения. Поощряйте их приглашать этих друзей к себе домой. Для вашего ребенка важно «похвастаться» своим домом, семьей и имуществом перед другими детьми.Это создаст чувство гордости за себя. Между прочим, чтобы породить эту гордость, их дом не обязательно должен быть роскошным или наполненным дорогими игрушками; он должен быть только теплым и гостеприимным.

Также важно понимать, что в этом возрасте друзья вашего ребенка не просто товарищи по играм. Они также активно влияют на их мышление и поведение. Они будут отчаянно хотеть быть такими же, как они, даже когда нарушают правила и стандарты, которым вы научили их при рождении. Теперь они осознают, что помимо ваших есть и другие ценности и мнения, и могут проверить это новое открытие, потребовав того, чего вы ему никогда не позволяли, — определенных игрушек, еды, одежды или разрешения на просмотр определенных телепрограмм.

Пределы тестирования

Не отчаивайтесь, если отношения вашего ребенка с вами резко изменятся в свете этих новых дружеских отношений. Они могут быть грубы с вами впервые в жизни. Как ни трудно это принять, эта дерзость на самом деле является положительным признаком того, что они учатся бросать вызов авторитетам и проверять свою независимость. Еще раз разберитесь с этим, выразив неодобрение и, возможно, обсудив с ними, что они на самом деле имеют в виду или чувствуют. Если вы реагируете эмоционально, вы поощряете дальнейшее плохое поведение.Если сдержанный подход не работает, и они продолжают возражать вам, тайм-аут (или тайм-аут) является наиболее эффективной формой наказания.

Имейте в виду, что хотя ваш ребенок изучает понятия добра и зла, у него все еще крайне упрощенное представление о морали. Когда они жестко соблюдают правила, это не обязательно потому, что они их понимают, а скорее потому, что они хотят избежать наказания. По их мнению, важны последствия, но не намерения. Когда они разбивают что-то ценное, они, вероятно, решат, что они плохие, даже если они разбили это не специально.Их нужно научить различать несчастные случаи и плохое поведение.

Отделите ребенка от его поведения

Чтобы помочь ему понять эту разницу, вам нужно отделить его от его поведения. Когда они делают или говорят что-то, что требует наказания, убедитесь, что они понимают, что их наказывают за этот поступок, а не потому, что они «плохие». Опишите конкретно, что они сделали не так, четко отделив человека от поведения. Если они придираются к младшему брату или сестре, объясните, почему это неправильно, а не говорите: «Ты плохой.» Когда они делают что-то не так, не желая этого, утешьте их и скажите, что понимаете, что это было непреднамеренно. Постарайтесь не расстраиваться, иначе они решат, что вы злитесь на них, а не на то, что они сделали.

Также важно давайте дошкольнику задания, которые, как вы знаете, они могут выполнить, а затем хвалите их, когда они хорошо с ними справляются. Они готовы к простым обязанностям, таким как накрытие на стол или уборка в своей комнате. На семейных прогулках объясните, что вы ожидаете от них хорошего поведения, и поздравить их, когда они это сделают.Наряду с обязанностями предоставьте им широкие возможности для игр с другими детьми и скажите ему, как вы гордитесь, когда они разделяют или помогают другому ребенку.

Отношения между братьями и сестрами

Наконец, важно понимать, что отношения со старшими братьями и сестрами могут быть особенно сложными, особенно если брат или сестра на три-четыре года старше. Часто ваш четырехлетний ребенок стремится делать все, что делает его старший брат или сестра; так же часто ваш старший ребенок возмущается вторжением.Они могут возмущаться вторжением в их личное пространство, их друзей, их более смелый и напряженный темп, и особенно их комнату и вещи. Вы часто становитесь посредником в этих дрязгах. Важно искать золотую середину. Позвольте вашему старшему ребенку иметь собственное время, независимость, личную деятельность и пространство; но и поощрять совместную игру соответствующим образом. Семейный отдых — это прекрасная возможность усилить положительные стороны их отношений и в то же время дать каждому свое занятие и особое время.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Вехи развития вашего ребенка от 3 до 5 лет

В первые 5 лет развития вашего ребенка произойдут огромные изменения.По мере взросления их навыки развиваются.

К ним относятся:

  • крупная моторика — использование крупных мышц, которые координируют движения тела, такие как стояние, сидение и ходьба
  • мелкая моторика — использование мелких мышц для точно скоординированных движений, таких как удерживание игрушки и рисование мелками
  • общение и слух
  • социальные и эмоциональные
  • решение проблем, обучение и понимание

Возраст, указанный для вех в этом руководстве, является средним.Все дети разные. Большинство детей должны пройти эти вехи.

Узнайте больше о том, как помочь вашему ребенку справиться с сильными чувствами и поведением

Информация:

Поговорите со своим врачом общей практики или медсестрой общественного здравоохранения (PHN), если вас беспокоит развитие вашего ребенка. Они могут провести дополнительные анализы или направить вашего ребенка к специалисту.

К 3 годам

К этому возрасту большинство детей достигают следующих показателей:

Крупная моторика

Ваш ребенок сможет:

  • ходить по лестнице
  • крутить велосипед на трехколесном велосипеде

Мелкая моторика

90 до:

  • копировать круг
  • рисовать голову человека
  • общаться и слышать

    Ваш ребенок сможет:

    • использовать предложения из 4-5 слов с другими детьми в небольших группах.

      Решение проблем, обучение и понимание

      Ваш ребенок может:

      • копировать или подражать другому человеку
      • выстраивать в ряд 4 предмета, например кубики или машины
      К 4 годам

      К этому возрасту большинство детей достигают следующих показателей:

      Общая моторика

      Ваш ребенок сможет:

      • подпрыгивать
      • балансировать на каждой ноге в течение 3 секунд

      Мелкая моторика

      :

      • нарисовать квадрат цветным карандашом
      • нарисовать крест (знак +)
      • нарисовать человека из 3-х частей

      Общение и слух

      Ваш ребенок сможет назвать 4 цвета.Их речь будет легко понять другим.

      Социальные и эмоциональные

      Ваш ребенок будет играть по очереди с другими детьми. Они могут спеть песню.

      Решение проблем, обучение и понимание

      Ваш ребенок умеет:

      • одеваться
      • играть в игры
      • называть разные цвета
      К 5 годам

      К этому возрасту большинство детей достигают следующих показателей:

      Общая моторика

      Ваш ребенок сможет:

      • ходить с пятки на носок – по прямой линии, одна нога впереди другой
      • пропускать

      Мелкая моторика

      Они смогут:

      • копировать треугольник
      • рисовать человека с 6 частями тела

      Общение и слух

      Ваш ребенок будет знать числа от 1 до 10.

      Социально-эмоциональные

      Между 4 и 5 годами социальные и эмоциональные навыки вашего ребенка быстро развиваются.

      Ваш ребенок:

      • имеет группу друзей
      • использует притворство и переодевание во время игры

      Решение задач, обучение и понимание

      Ваш ребенок может писать буквы и цифры.

      Вы можете заметить, что ваш ребенок:

      • по-прежнему нуждается в вашей поддержке при попытке поговорить со взрослыми
      • понимает, что вы говорите
      • повторяет то, что слышит
      • не осознает, что то, что он говорит, может причинить вред другим людям
      • интересуется временем
      • интересуется более сложными играми
      • становится лучше в обмене и обмене информацией, но время от времени все еще нуждается в поощрении
      • становится более осведомленным об опасности — например, о безопасности на дорогах с интенсивным движением
      • , кажется, все еще думает, что мир вращается вокруг них
      • любит хвастаться своими достижениями
      Этот проект получил финансирование от Интеграционного фонда Sláintecare правительства Ирландии в 2019 году в рамках Соглашения о гранте № 8.

      Последнее изменение страницы: 12 ноября 2021 г.
      Дата следующего рассмотрения: 12 ноября 2024 г.

      Вехи развития ребенка: от 3 до 5 лет

      В возрасте от 3 до 5 лет дети учатся физической независимости. Они начинают сами одеваться, есть и пользоваться туалетом, а также начинают развивать социальные навыки и заводить друзей.

      Они будут постоянно говорить и задавать много вопросов по мере того, как увеличивается объем их внимания, понимание историй и отношений между числами и объектами.

      Правительственная программа «Рамки обучения в раннем возрасте: практические ресурсы — основные этапы развития» правительства Австралии содержит руководство по ряду этапов. Однако все дети уникальны, и вехи следует рассматривать как ориентиры. Родители не должны беспокоиться, если их ребенок не демонстрирует один из критериев, по которым им рекомендуется обратиться за советом.

      Региональный менеджер Goodstart Early Learning в Квинсленде Деон Хемберг говорит, что постоянное совместное мышление происходит во время регулярных взаимных бесед между опекунами или семьями и детьми.

      «Проявляйте неподдельный интерес, настраивайтесь и внимательно слушайте, поощряйте детское любопытство. Общение с друзьями — это то, что нравится детям, побуждайте детей вести переговоры, делиться идеями и знакомиться с разными точками зрения», — говорит Деон.

      Распознавание и называние детских эмоций помогает им понять себя и других.

      Возраст 3-5 лет

      Физический    

      • одевается и раздевается, но все еще нуждается в небольшой помощи
      • прыгает, прыгает и бегает с легкостью
      • поднимается по ступенькам с чередованием ног
      • галопом и прыжками, опережая одной ногой
      • переносит вес вперед для броска мяча
      • попыток поймать мяч руками
      • взбирается на игровое оборудование с возрастающей ловкостью
      • содержит мелок/карандаш и т. д.между большим и первыми двумя пальцами
      • проявляет предпочтение руки
      • имитирует различные фигуры на чертеже, например. круги
      • самостоятельно режет бумагу ножницами
      • туалет сами
      • самообслуживание с минимальным разливом
      • одевается/раздевается с минимальной помощью
      • ходит и бегает более плавно
      • любит изучать простые ритмы и движения    

      Социальные    

      Эмоциональный    

      • развивает уважение к чувствам
      • понимает, когда кому-то больно, и может попытаться его утешить
      • может отдавать большее предпочтение определенным товарищам по играм
      • становится независимым и напористым
      • любит дарить и получать любовь
      • могут хвалить себя и хвастаться    

      Когнитивные  

      • понимает противоположности (т.грамм. большой/маленький) и позиционные слова (середина, конец)
      • использует предметы и материалы для создания вещей, например. блочная башня, пазл, глина, песок и вода
      • строит башню из восьми-десяти блоков
      • отвечает на простые вопросы
      • считает от пяти до десяти вещей
      • имеет большую продолжительность концентрации внимания
      • разговаривает сам с собой во время игры, чтобы понять, что
      • следует простым инструкциям
      • выполняет простые просьбы и любит помогать
      • может писать некоторые цифры и буквы
      • участвует в драматической игре, беря на себя роли персонажей
      • вызывает события
      • прикасается к предметам, чтобы сосчитать — начинает понимать взаимосвязь между числами и предметами
      • может вспомнить и рассказать недавнее событие или историю
      • копирует буквы и может рисовать без подсказки
      • может сопоставлять и называть некоторые цвета    

      Язык    

      • говорит предложениями и использует много разных слов
      • отвечает на простые вопросы
      • задает много вопросов
      • рассказывает истории
      • любит говорить и может поэкспериментировать с новыми словами
      • принимает участие в разговорах
      • любит шутки, стишки и истории
      • будет самоутверждаться словами    

      Обратитесь за советом, если ребенок:    

      • не понимают другие
      • имеет проблемы с беглостью речи или заикание
      • плохо играет с другими детьми
      • не может разговаривать
      • не может сходить в туалет или помыться    

      Ключевые вехи для детей 2-3 лет

      Ресурсы по возрасту: Вехи 2-3 лет

      Вехи

      Вехи — это научно подтвержденные поведенческие или физические контрольные точки, наблюдаемые у младенцев и детей по мере их роста и развития.Все этапы нашего развития подтверждены выводами Американской академии педиатрии.

      Способности

      Способности — это дополнительные навыки, которые должен развивать ваш ребенок. Оценивая способности, смотрите на общее поведение вашего ребенка, чтобы оценить его прогресс.

      Обязательно сделайте поправку на недоношенность. Если у вашего ребенка отсутствуют вехи, обязательно поговорите со своим лечащим врачом.

      Отсутствие одной или двух способностей не должно вызывать тревогу, так как каждый ребенок развивается по-своему. Однако, если им не хватает нескольких способностей, обязательно поговорите со своим лечащим врачом.

      Ключевые вехи

      К 30 месяцам:

      • Постоянно использует фразы из 2-3 слов
      • Использует «in» и «on»
      • Опекун понимает не менее 50% речи
      • Выполняет двухшаговые несвязанные указания, например.грамм. «Дай мне мяч и иди за пальто»
      • Понимает основные существительные и местоимения
      • Понимает «мой» и «твой»

      До 36 месяцев:

      • Задает вопросы «что» и «где»
      • Использует множественное число, т.е. «собаки»
      • Большую часть речи понимает опекун
      • Простое понимание понятий, включая цвет, пространство и время
      • Понимает вопросы «почему»
      • Понимает большинство простых предложений

      2–3 года — важные этапы общения

      Видео об основных этапах общения в возрасте 2-3 лет показывает родителям и опекунам примеры этапов общения, которых дети должны достичь к 3 годам.

      Посмотреть больше видео

      Ключевые способности

      • Может участвовать в малых группах с другими детьми
      • Заинтересован, осведомлен и способен поддерживать зрительный контакт с другими
      • Поворачивает голову в ответ на обращение по имени
      • Исследует различные среды, такие как новая игровая площадка
      • Любит качаться на детских качелях
      • Может играть в социальных ситуациях после переходного периода
      • Любит качаться, подбрасывать в воздух и хулиганить
      • Любит играть с различными игрушками и текстурами
      • Может находить интересующие объекты
      • Может находить объекты, на которые вы указываете
      • Любит играть с музыкальными игрушками
      • Любит играть с новыми игрушками разными способами
      • Обычно играет с игрушками, не беря их в рот
      • Любит сидеть и слушать или смотреть книгу
      • Может участвовать в грязных действиях, которые приводят к грязным рукам

      Ключевые способности

      • Любит и ищет различные способы двигаться и играть
      • Обладает достаточной выносливостью и силой, чтобы играть со сверстниками
      • Использует руки для перемещения из одного положения в другое
      • Координирует движения, необходимые для игры и исследования
      • Обычно ходит на пятках, а не на носочках
      • Может удерживать равновесие, чтобы поймать мяч или слегка ударить сверстников
      • Может ходить и сохранять равновесие на неровных поверхностях
      • Проходит через новую комнату, не натыкаясь на предметы и людей
      • Опирается только на мебель, стены или людей и сидит, сгорбившись, когда устает
      • Может бросать и пытаться поймать мяч, не теряя равновесия
      • Координирует игру обеими руками, например, размахивая битой или открывая контейнер
      • Использует обе руки одинаково, чтобы играть и исследовать игрушки
      • Координаты руки и пальцев

      Ключевые способности

      • Наслаждается купанием
      • Способен успокаиваться в машине, когда не устал и не голоден
      • Переносит смену подгузника без плача
      • Не боится запрокидывать голову
      • Может использовать кончики пальцев, чтобы брать мелкие предметы, например, маленькие кусочки еды
      • Ест все больше и больше разнообразной пищи
      • Имеет установленный график сна
      • Обычно способен успокоиться, чтобы заснуть
      • Способен переносить и носить новую и разнообразную одежду
      • Может откусывать нужные кусочки, не всегда набивает рот
      • Осознает такие ощущения, как мокрый подгузник или трусы
      • Способен терпеть и сохранять спокойствие во время стрижки
      • Способен адаптироваться к изменениям в рутине

      Ключевые способности

      • Обычно счастлив, когда не голоден и не устал
      • Способен успокаивать с помощью ощущений, таких как качание, прикосновение и успокаивающие звуки
      • Привык к повседневным звукам и обычно не пугается их
      • Имеет установленный и надежный график сна
      • Не требует чрезмерной рутины для успокоения
      • Способен наслаждаться самыми разными прикосновениями, звуками и запахами
      • Плачет и замечает, когда больно
      • Способен успокаивать себя, когда расстроен
      • Воспроизведение различных текстур, например, травы или песка, после нескольких экспозиций
      • Может переходить в новую среду или деятельность
      • Может быть вдали от родителей, когда рядом есть поддерживающие и знакомые люди
      • Любит играть рядом со сверстниками

      Развитие вашего ребенка от рождения до 3 лет

      Опыт вашего ребенка в первые месяцы и годы жизни влияет на его здоровье, благополучие и способность справляться с проблемами на всю оставшуюся жизнь.Ваша забота, забота и безопасное воспитание помогают обеспечить здоровое развитие вашего ребенка.

      Понимание развития ребенка может помочь вам узнать, чего ожидать и что вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку расти здоровым образом. В первые годы жизни поведение вашего ребенка говорит об его потребностях и о том, как он меняется и растет. Прислушиваясь к уникальным репликам вашего ребенка, вы сможете поддержать его в годы очень быстрого роста и развития.

      Описанные здесь этапы развития ребенка являются лишь рекомендациями, а не набором правил.Каждый ребенок развивается в своем темпе. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу развития вашего ребенка, поговорите со своим лечащим врачом.

      От рождения до 3 месяцев ваш ребенок:


      • Распознает голоса родителей с рождения
      • Обнаруживает собственный голос
      • Любит зрительный контакт, улыбается людям и изучает лица
      • Плач как способ сообщить о своих потребностях
      • радостно воркует и булькает, когда ему уделяют внимание
      • Вздрагивает от шума и вовремя реагирует на звуки
      • Потягивается или двигает руками и ногами
      • Поднимает голову, когда лежит на животе
      • Держит голову вверх для поиска звуков и движения
      • Переворачивается набок
      • Обнаруживает ноги и руки и держит предметы
      • Следит глазами за движущимися объектами

      От 3 до 6 месяцев, ваш ребенок:


      • Поднимает голову примерно на 90 градусов
      • Сидит с некоторой поддержкой
      • Встает с помощью
      • Переворачивается спереди на бок, а затем во всех направлениях
      • Дотягивается до предметов и отпускает их
      • Реагирует на свое имя
      • Получает удовольствие от общения
      • Проявляет интерес к цветам
      • Узнает лица и отдает предпочтение знакомым людям
      • Смеется и визжит, когда счастлив
      • К 6 месяцам понимает, что объект все еще существует, даже если они его не видят

      От 6 до 12 месяцев, ваш ребенок:


      • Распознает свое имя
      • Реагирует на некоторые слова, например, «мама» или «папа».
      • Произносит или повторяет звуки или лепечет
      • Имитирует простые действия других детей или людей
      • Показывает сильные чувства и эмоции по поводу симпатий и антипатий, а также показывает счастье или печаль.
      • Устойчиво сидит без посторонней помощи в течение длительного времени
      • Пьет воду из чашки без крышки
      • Устойчиво стоит с помощью или когда его держат
      • Может двигаться или шаркать на животе, а затем ползать
      • Делает первые шаги и ходит самостоятельно в возрасте от 8 до 18 месяцев.
      • Любит ползать и ходить
      • Любит получать много внимания от своего опекуна
      • Пугается незнакомцев и плачет, когда родители уходят
      • Целенаправленно бросает игрушки или предметы
      • Играет в социальные игры, такие как «прятки» или «пирожки».
      • Со всеми захватывающими изменениями в жизни ваш ребенок может чаще просыпаться по ночам

      От 12 до 18 месяцев ваш ребенок:


      • У него много энергии и он хочет все исследовать
      • Может есть с помощью пальцев или ложки
      • Может вылезти из кроватки
      • Ходит один и поднимается по лестнице на 1 шаг за раз
      • Говорит короткими фразами, например, «мама иди? » или «все готово»
      • Понимает простые предложения и произносит предложения из 1 слова.Например, говорит «больше» вместо «я хочу больше».
      • Называет картинки в книге
      • Выполняет простые указания
      • Понимает гораздо больше, чем может сказать
      • Любит внимание
      • Лучше всего играет в одиночестве и вряд ли будет делиться игрушками
      • Сотрудничает или сопротивляется ограничениям, установленным родителями
      • Легко разочаровывается
      • Плачет меньше, но может скулить или скулить больше
      • Правильно использует слово «нет» или качает головой
      • Может иметь специальную игрушку или одеяло
      • Имеет короткую память и повторяет действия, даже если вы говорите им не делать этого.Может делать противоположное тому, что вы говорите им делать

      От 18 до 36 месяцев, ваш ребенок:


      • Использует предложения из 2 или 3 слов
      • Просит о помощи словами или действиями
      • Может считать и использовать новые слова
      • Понимает формы и размеры
      • Показывает диапазон эмоций
      • Учится распознавать и понимать чувства других
      • Хочет одобрения и нуждается в похвале
      • Задает много вопросов
      • Отвечает на просьбы, например, «Принеси пальто».
      • Постепенно использует одну руку больше, чем другую.
      • Может ходить вверх и вниз по лестнице
      • Можно научиться кататься на трехколесном велосипеде
      • Может бегать, карабкаться, пинать и бросать мяч
      • Танцы под музыку
      • Рассказывает истории, поет песни и играет.
      • Пытается делать больше самостоятельно
      • Помогает с простыми домашними делами, такими как доставание белья из сушилки.
      • Не может поделиться и говорит «нет» или «мое»
      • Знакомится с рутиной и получает от нее удовольствие
      • Узнает и называет знакомых людей
      • Проявляет интерес к новому человеку, предмету или звуку
      • Любит играть в одиночестве и рядом с другими детьми
      • К 36 месяцам любит притворяться, что играет с другими
      • Может начать идентифицировать себя с определенным полом
      • Показывает повышенную концентрацию внимания
      • Решает проблемы методом проб и ошибок
      • Участвует в групповых мероприятиях
      • Открыто проявляет привязанность, например, обнимает
      • Использует социальный язык, например, «пожалуйста» и «спасибо».
      • Копирует поведение взрослых
      • Иногда расстраиваются, потому что хотят сделать больше, чем могут
      • Может начать беспокоиться о реальных и воображаемых опасностях или неудобных ситуациях.

      Для получения дополнительной информации


      Для получения дополнительной информации о здоровье и развитии детей см. следующие ресурсы:

      См. «Лучший шанс для ребенка» по адресу:

      См. «Первые шаги малыша» по адресу:

      Крупная моторика: от рождения до 5 лет

      Что такое крупная моторика?

      Развитие крупной моторики задействует крупные мышцы рук, ног и туловища. Крупная моторика важна для повседневной физической активности, такой как ходьба, бег, метание, поднятие тяжестей, удары ногами и т. д.Крупная моторика также является основой для мелкой моторики и связана с осознанием тела, скоростью реакции, балансом и силой. Узнайте больше обо всех этапах развития по возрастам.

      Основные этапы развития крупной моторики: общие рекомендации по физической активности для детей в возрасте от 0 до 5 лет

      Новорожденный до 2 месяцев
      • Поворачивает голову в обе стороны на спине
      • Поднимает голову и может поворачиваться в обе стороны на животе
      • Подголовник с регулировкой положения сидя
      • Удар ногой обеими ногами и одновременные движения обеими руками на спине
      • Регулярно проводит время на животе на полу

      3-4 месяца
      • Поднимает голову на одной линии с туловищем, когда его тянут, чтобы сесть
      • Отжимания на предплечьях и повороты головы из стороны в сторону на животе
      • Хорошо переносит время на животе   
      • Переворачивается с живота на спину

      5 месяцев
      • Переворачивание со спины на живот
      • Подносит ноги ко рту, лежа на спине
      • Отжимания на руках с вытянутыми руками на животе
      • Повороты по кругу на животе в каждую сторону  

      6-8 месяцев
      • Сидит один   
      • Тянется к игрушкам, чтобы играть сидя   
      • Ловит себя с потерей равновесия в положении сидя   
      • Ползает на животе

      9-11 месяцев
      • Передвигается между лежанием и сидением без посторонней помощи  
      • Ползание на руках и коленях
      • Подтягивание в положение стоя с одной ногой впереди
      • Круизы по мебели  
      • Прогулки с двумя руками

      11-12 месяцев
      • Прогулки с одной рукой
      • Стоит в одиночестве несколько секунд

      13-14 месяцев
      • Ползает по лестнице
      • Встает с пола без поддержки   
      • Хорошо ходит в одиночку
      • Приседает и встает, не держась за опору  

      15-18 месяцев  
      • Поднимается по лестнице, опираясь на руки или поручни, чтобы помочь  
      • Сползает по лестнице (на животе, ногами вперед)  
      • Может бежать, но легко падает  
      • Удар ногой по мячу вперед

      2 года
      • Довольно хорошо ходит и бегает   
      • Прыжки на месте с отрывом обеих ног от земли  
      • Ходит вверх и вниз по лестнице в одиночку  
      • Удар по мячу любой ногой

      3 года
      • Балансируйте на одной ноге в течение нескольких секунд   
      • Прыжок вперед на 10-24 дюйма   
      • Ловит большой мяч   
      • Ездит на трехколесном велосипеде

      До 4 лет
      • Может хорошо бегать, прыгать и лазать, начинает прыгать  
      • Мастерски прыгает на одной ноге
      • Может делать классики  
      • Надежно ловит мяч  
      • Начинает кувыркаться

      До 5 лет
      • Прыжки на разных ногах и скакалке
      • Начинает кататься на коньках и плавать
      • Ездит на велосипеде с/без тренировочных колес    
      • Хорошо лазает

      Эта информация представляет собой общее руководство, которое поможет вам определить, развивается ли ваш ребенок с ожидаемой для его возраста скоростью.Пожалуйста, имейте в виду, что каждый ребенок уникален и развивает навыки со своей скоростью.

      Рекомендации по физической активности

      Изучая множество различных типов движений, ваш ребенок может развить уверенность, мотивацию и физическую компетентность, чтобы вести активный образ жизни.

      По данным Американской кардиологической ассоциации, детям в возрасте от шести до семнадцати лет рекомендуется ежедневная доза не менее 60 минут умеренной или интенсивной физической активности.По данным Американской академии педиатрии, младенцам и малышам рекомендуется уделять 180 минут активности в течение дня. Предполагается, что как структурированные, так и неструктурированные игры должны быть включены в течение дня.

      В идеале дети должны участвовать в 60-минутной непрерывной деятельности. Тем не менее, как для детей старшего возраста, так и для малышей дневная активность может быть разделена на несколько частей. Например, два 30-минутных сегмента или четыре 15-минутных сегмента для детей по-прежнему полезны.Находитесь ли вы дома или на игровой площадке, вот некоторые занятия, которые при правильном руководстве могут побудить вашего ребенка двигаться: •

      В помещении:

      • Младенцы/младенцы: ползание и ходьба по различным поверхностям, например создание препятствий с помощью подушек и одеял; сидение с опорой туловища на гимнастическом мяче, занятия мама/папа и я (йога, акробатика, плавание)
      • Дети: игры в батуте, занятия со скакалкой, йога, танцы, гимнастика, черлидинг

      Наружный:

      • Младенцы/малыши: уроки плавания для мамы/папы и для меня; водные игры в ведрах или игры на водяных столах; детские качели или горки на игровой площадке; препятствия на различных поверхностях, таких как гравий, трава
      • Дети: плавание, водные развлечения, аквапарки, марко-поло, катание на коньках, сноутюбинг, катание на санях, роликах, скейтборде, игровые площадки, катание на самокатах, катание на трехколесных и велосипедных велосипедах, пешие прогулки, прыжки и прыжки, футбол, бейсбольный, качающийся

      Наши терапевтические программы также помогут раскрыть в вашем ребенке все самое лучшее.От водной терапии до спортивной терапии и многого другого наша команда использует комплексный подход, используя правильную терапию или методы лечения, которые нужны вашему ребенку на правильном этапе его развития. Мы можем помочь вашему ребенку выучить или восстановить навыки, необходимые ему для успешной повседневной деятельности и общения со сверстниками.

      Проблемы с достижением вех развития? Как улучшить крупную моторику вашего ребенка

      Если у вас есть опасения относительно развития вашего ребенка или ваш ребенок регулярно пропускает этапы развития, физиотерапия может оценить развитие и решить проблемы.Если вас беспокоит развитие крупной моторики у вашего ребенка, врач или терапевт может помочь с оценкой.

      Физиотерапевты могут провести всестороннее обследование силы, равновесия, координации и крупной моторики вашего ребенка, чтобы определить препятствия для безопасного движения тела. Мы предлагаем терапевтические мероприятия, которые интересны и соответствуют возрасту ребенка, когнитивному статусу, уровню способностей и интересам.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.